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地址::中環德輔道中107-111號余崇本行605室 Tel:21235933 |
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案例一: 阿蓓, 女, 10 歲,學習成績欠佳 。
腦區優勢: 左後腦,右前腦及右中腦(右顳葉), 表明阿蓓在形象的思維能力、創新能力、空間位置感及手指的靈活性方面有較強的能力,即:具繪畫及雕塑。 腦弱勢區:左前腦及左顳葉,表明阿蓓的邏輯思維及邏輯記憶方面,即: 在抽象的數理運算方面較為吃力。
案例二: Tom, 男, 13歲
腦優勢區:左全腦,右顳葉, 表明抽象的邏輯思維能力、邏輯記憶能力、空間位置感以及形象的圖畫記憶能力均強,即:抽象的數理運算能力及心算能力較強, 而且繪畫繪畫天份。 案例三: York, 男, 8歲,有學習障碍,多動
腦區優勢: 左後腦,右全腦,表明York的形象的思維能力、圖畫記憶能力、空間位置感以及手指的靈活性均強,因此 York具有豐富的想像力,極富創新精神及交際能力,對立體地藝術創作有良好的天賦 。 腦區弱勢: 左前腦及左顳葉,表明York在抽象的邏輯思維方面、邏輯記憶能力、自我控制能力較弱。因此,York在數理運算包括學校的日常學業上較為吃力,而且其自我控制能力較弱,令到其產生過度活躍的現象。
案例四: Nancy,女, 10歲
腦區優勢: 不論抽象的邏輯思維能力、形象的思維能力均強,並具有十分良好運動質素,屬於難得的全腦優勢。
案例五: Leo, 男. 11歲
腦優勢區: 左前腦,左顳葉,右前腦,表明: Leo抽像邏輯的思維,邏輯記憶能力極強,有豐富的想像力,追求刺激,具有創新能力。 因此,Leo具有極佳的數學天份。 腦弱勢區:左後腦,右顳葉(右中部)及右後腦,表明:Leo較自我,較情緒化,性格較為孤癖。
案例六: 不能想像,弱智少女當上了國際幼稚園的義務日文教師! 桃子,女,18歲, 弱智 桃子,女,18歲,出生時與一般嬰兒無異, 直至2、3歲時, 由於發育較一般嬰兒遲緩,經醫生檢查後診斷為腦部發育不良, 屬於弱智, 需接受特殊教育。 幾個月前, 桃子的母親經朋友介紹了解到王德堃教授的腦象圖專利技術,以及弱智少年從特殊學校升到普通學的案例,報著疑惑的態度讓桃子接受了腦象圖的測試。 初次印象: 桃子的樣貌與一般中度弱智少年無異,比較幼稚,像個12、3歲的小女孩, 盡管態度斯文有禮,懂一些廣東話,但舉止、言語及眼神,一眼便能看出屬於弱智。 腦象圖測試結果:
腦象圖的測試結果顯示:在絕大多數時段中,桃子左腦的邏輯思維,右腦的形象思維能力以及負責記憶的顳葉部份的腦功能均十分薄弱;但很奇怪的是,在極少時段當中,腦功能又十分接近正常。這到底是怎麼一回事呢? 經過王德堃教授的研究和分析,認為從大腦"硬件",即:器質上看,桃子確實屬於腦部發育不良,但她大腦"軟件",即:腦神經細胞之間的溝通能力比"硬件"的問題更為嚴重。因為,如果只是"硬件"的問題,其腦功能不會時好時壞,更不會在某些時段出現功能正常的現象,因此可以判斷,桃子的腦功能存在著可提升的空間。針對桃子的腦部問題,王德堃教授制定一套訓練、治療及飲食方案。
三個月後,奇蹟出現了! 沒人陪伴,獨自前來的桃子,精神面貌煥然一新,面色紅潤,眼神充滿自信,舉止敏捷,對答流利,髮型時尚,看得出她開始注重儀表。 在為桃子做腦象圖前的準備時,桃子不時提起韓國的歌唱天王---Rain是她最喜愛的歌手......,還主動透露她目前每天在愉景灣的一間國際幼稚園裡教授日語,當她提到那些可愛但淘氣的孩子時,笑得十分開心,並連聲說十分喜歡這份工作。後經桃子母親證實在幼稚園教授日語的工作將維持一年,屬於義工性質。 天哪!眼前的桃子,真的不能相信她就是三個前那個弱智的少女! 桃子的母親也感到女兒的記憶能力提升了,但比以前"百厭"(淘氣)了。的確,桃子比以前活潑了,喜歡說笑、做鬼臉,不像以前般聽話......這說明桃子開始有思想了,對外界的時物也有自己的看法和感受了,對任何事情也表現出好奇心,這說明桃子具備了學習新知識的能力。 腦象圖結果顯示:桃子的腦功能大大的提升了,原來只有極少時段接近正常,現在60秒當中有12秒屬於完全正常,有30秒當中接近正常,只有少部份時段還有腦功能薄弱的現象。
桃子的外部變化是一目了然的,但腦象圖的變化更為直觀、更為確切,因為肉眼所見的變化存在"見仁見智"的偏差,而腦象圖的結果是量化的,是直觀的,是不容致疑的。 今天的桃子雖已取得了令人十分滿意的效果,但仍需進一步地訓練及治療,我們熱切地期待著另一個三個月的到來,那時的桃子將會是怎樣的呢? 案例七 阿裕(化名),男 15歲是個弱智少年。 這個案例給我們留下了非常深刻的印象,也使我們第一次嚐到成功的喜悅,讓我們真正感受到施比受更有福,更開心的道理。
不是發夢,弱智少年真的從特殊學校升到普通學校了!
阿裕的父親是一名中學教師, 母親是一名謢士,阿裕是家中獨子,是父母親的掌上明珠。阿裕出生後與一般嬰兒無異,但到阿裕2~3歲時, 發現他不如其他同齡小朋友活躍及頑皮,顯得略為靜了一些。 在醫院做檢查時,被醫生診斷為發育遲緩, 屬於輕~中度弱智。這一診斷對於阿裕的父母來說真的如晴天霹靂, 實在難以接受。但悲傷過后,最后還是面對了現實, 接著就是四處尋找名醫,可多年來各種各樣的治療方法都試過了,可是效果卻不盡人意, 阿裕的父母失望了。 這時候, 阿裕的父母接觸到王德堃教授及王德堃教授的專利技術---腦象圖技術, 阿裕的父母抱著姑且一試的心態,為阿裕測試了腦電圖,並由王德堃教授親自將腦電圖翻譯成腦象圖。 經過王教授的分析,發現阿裕的大腦雖屬弱智,但仍有很多可使用的部分,也還存著可提升的空間。 這一消息令到阿裕的父母十分興奮,當日全家人都沉浸在喜悅之中,心中充滿了希望, 因為阿裕有希望了! 圖中可以清楚地看到該名弱智少年在接受專門訓練之前及之后腦功能的變化。 接受專門訓練之前: 測評印象: 一、判讀條件: 外形圓及橢圓、網格密集勻稱、中心構建有方形或花形圖案、對稱性、立體感, 此為腦功能健全。網格格稀疏、中心空白、圖形狹小、此為腦功能遲滯。 二、測評結果: 安靜時: 左前腦、左顳腦、右顳腦網格稀疏,提示邏輯思維、數理運算及記憶能力薄弱。右前腦中心有大片空白. 提示形象思維能力薄弱。左右后腦圖象完美, 是示具有手工技巧及經驗積累能力;以及人際關係中所有的良善品格和聽覺的敏銳性。 思維時:安靜時那種稀疏及空白之處,都積極地經過自組織而自行阿彌補;只是右顳腦區略顯不足。
根據阿裕的特殊情況,王教授為阿裕制定了一套訓練及食療方案,經過三個月的療程,奇蹟出現了,阿裕的情況改善了,大腦的功能也提升了。 以下是阿裕接受王教授的訓練及飲食療法后的腦象圖。
思維負荷時: 以左半球為優勢, 且在顳區出現經典之內方型 。與04年8月25日比較有明顯進步: 由於阿裕的大腦出現了學習新知識的能力,記憶能力也增強了,這便奠定了阿裕轉到普通學校與智力正常的孩子一起接受教育的基礎。
案例八 心散,上課不專心,學習能力弱, 不是學習態度問題,是大腦有問題! 鋒鋒是個九歲的男孩,家中獨子,早產兒,出生時體重只有900克,在父母呵護下成長,可謂集萬千寵愛於一身。 鋒鋒自幼體質較弱,但並不像大部分獨生子那樣唯我獨尊,他很容易與人相處,也有很好的服從性,是父母眼中的乖孩子。 上小學後,鋒鋒的家長經常收到老師的投訴,說鋒鋒上課不聽課,老師在前面講課,鋒鋒就低頭自己玩,而且有時不交功課......以致考試成績強差人意。 面對鋒鋒的種種問題,鋒鋒的父母傷透了腦筋,出盡了法寶也無濟於事,因為父母幫鋒鋒溫書時,鋒鋒完全沒有問題,默書100分,功課全部完成了,可第二天到學校後並未將功課交給老師,默書時居然不合格。 鋒鋒的父母間接了解到王德堃教授的腦象圖專利技術,通過腦象圖的測試,謎底揭開了,鋒鋒的大腦硬件功能完全正常,而問題就出在其大腦的軟件功能。 以下是鋒鋒的腦象圖:
從鋒鋒的腦象圖可以看出,鋒鋒左前腦的邏輯思維能力相當薄弱,顯示鋒鋒在抽象的數理運算方面相當吃力。左前腦除了邏輯推理以外,更包括了一個是否追求自人成就,獨立工作的能力,解決難題的能力,分析判斷的能力,但右腦的形象思維能力相對較強。挑戰的能力等等。 鋒鋒的右腦明顯比左腦優秀,提示鋒鋒的直覺十分敏銳,想像力豐富,靈活多變,尋求刺激,有創新精神,而且十分感性。 腦象圖的測試結完全解釋了鋒鋒為什麼獨立完成功課的能力較差,也解釋了為什麼鋒鋒在學校沒有上進心以及為什麼鋒鋒的學習能力較弱。 每個人都有相對優勢的大腦特徵,鋒鋒也不例外,他有一雙十分靈巧的手,有豐富的想像力以及創新精神,設計、繪畫、手工方面十分有天份。 面對鋒鋒的問題,王德堃教授為豐豐制定一套訓練及治療方案。我們熱切地期待著三個月後,一個嶄新的鋒鋒出現在我們的面前。
案例九 曦曦 男 11 歲 安靜狀態下,曦曦的腦象圖。
計算狀態下,曦曦的腦象圖。
情景想像狀態下,曦曦的腦象圖。
在安靜時,六個主要腦區均優秀。
顯示受測者不論邏輯思維能力或是形象的思維能力均強。顯示受測者具有較強的邏輯推理、分析判斷、創新整合能力,當中以右前腦的功能最為突出,表明受測者直覺敏銳、靈活多變,且熱愛群體活動。
受測者的右顳(右中)亦十分優秀,表明其視覺空間感良好,對音樂感良好,有運動天份及音樂天份。
由於受測者在腦負荷工作時(計算及想像),主要腦區功能遜色於安靜狀態,顯示受測者對被動式的指引、壓力不易接受,屬於較為自我的主動型。
在六個主要腦區中,左後腦相對較為弱勢,顯示受測者在按章辦事、服從性、條理性以及準時完成工作的能力較弱。
案例十
YY, 男, 8歲
YY 安靜狀態的腦象圖 。
YY計算狀態的腦象圖。
YY想像狀態的腦象圖。
由於受測者在腦負荷工作時,左前腦及右前腦都有超水準的表現,顯示受測者在一定的刺激之下,會越戰越勇。
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