俗話說:一樣米養百樣人,可完全不同的人,卻接受同一種教育,學習同一種知識,參加同一種比賽,在同一個起跑線上出發,這當然不是一個公平的競賽。

左腦優勢的人,邏輯思維能力較強,對於抽象的數理運算較為得心應手,系統性、條理性強,做事講原則, 對自己有要求,在學校老師的眼中是典型的好學生。

右腦優勢的人,形象思維能力較強,具有藝術的創造性,具有開拓精神,具有立體的視覺空間感,有豐富的想像力,不受傳統觀念的束縛,在老師的眼中,卻是學習能力欠佳、不受管教的問題學生。

孩子是我們的未來,如果按照不同的大腦優勢特徵去培養孩子,讓每個孩子的特長都得到充分地發揮,那麼,每個孩子都是天才。

在現今的教育體制下,有多少個資優兒童的天資被埋沒了?有多少個天才未被發掘? 這不單是孩子和家庭的遺憾,也是社會的巨大損失。

以下這個例子可以給您一點啟示:

這時候,阿蓓媽媽了解到王德堃教授的腦象圖專利技術,希望借助王教授的專利技術及40多年的經驗,看看阿蓓的大腦優勢及弱勢如何,以便有的放矢地對阿蓓進行培養和教育。

2005年4月30日,阿蓓在媽媽的陪同下接腦象圖的測試,通過腦象圖數據(包括安靜狀態、情景想像狀態及計算狀態), 王教授發現:阿蓓左腦的邏輯思維能力及邏輯記憶能力確實較弱,數理運算方面確實較為吃力,但右腦的形象思維能力及形象記憶能力十分優秀,而且阿蓓有豐富的想像力、創造力、良好空間位置感及靈活的手指,這絕對是個繪畫、雕塑及設計的好材料。

阿蓓的媽媽被告知阿蓓具有繪畫、雕塑及設計的潛在天份時,顯得十分開心及興奮, 因為阿蓓自小已十分喜愛繪畫、勞作及設計,一有空就要媽媽帶她去看售樓處的示範單位,目的是欣賞設計師的設計,然后她把家中用過的曲奇餅罐,按照示範單位的模式設計成一間一間的臥室及客廳。

這次測試不單讓阿蓓的天份得以發現,也令阿蓓重新建立起學習新知識的信心。

以上案例中的阿蓓在學校絕不是個好學生,可以想想像阿蓓及其家長因此承受了多大的心理壓力,小小的心靈受到了多大的創傷,自我形象低到了什麼程度,心裡充滿了丑小鴨般的心態,自卑、無奈。

今天的阿蓓,重拾自信,在自己有興趣,有特長的方面學習,寓學習於興趣,倍添信心;阿蓓的家長也如釋重負。

待續………..